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6月18日晚，江西省南昌市教育局发布关于“江西某中学学生疑似被老师要求弃考”的情况通报。通报提出，视频中反映的学生为南昌市湾里实验学校初三学生，班主任暗示其弃考情况基本属实，将督促属地教育行政部门及湾里实验学校积极与家长沟通，妥善处理此事，并追究相关人员的责任。

这起事件，严重性一点也不比“鼠头鸭脖”轻。教育公平与食品安全一样，事关每个家庭、每个人的切身利益。即便是公认的好学生、成绩优秀的学生，一旦教育公平被践踏，也会受到伤害。切不要以为，暗示差生弃考，只是损害差生的利益。

众所周知，教育公平不只是表现在可以有学上、有书读，不只是降低读书负担，而表现在各个方面，包括好生与差生、好学校与差学校、好老师与差老师，表现在能否教育资源均衡配置、每个人都能享受平等的教育条件。即便是差生，也应当受到一样的公平待遇，而不应当给差生贴上“差生”标签，将他们阻挡在教育公平的大门之外。

然而，恰恰是这一十分重要的工作，却常常在实际操作中被各种不公平的手段和方式破坏，江西南昌的这起暗示差生弃考行为，从表面看，是某些学校和老师的虚荣心与功利主义思想，实际上，是对教育公平的践踏，是破坏教育公平在具体问题上的集中体现。一定程度上，也是对社会正义的漠视。

虽然每个学生都有自己的特点，也存在着智力、毅力、能力、效力等方面差距，有的学生学习成绩好一些，有的学生学习成绩差一些，有的掌握的知识多一点，有的掌握的知识少一点，有的会偏科，有的则比较全面。但是，不管成绩好差，也不管条件优劣，在接受教育方面都是平等的，都应当享受公平的教育条件，提供公平的教育机会，而不是差生就应当弃考，为学校、老师的“面子”做出牺牲。

需要注意的是，这次江西南昌发生的暗示差生弃考现象，看起来是某位老师或某个学校的行为，实则是整个教育系统存在的通病。因为，几乎所有的中小学，都存在着好班、差班之分，好生、差生之别，都在具体的教育教学过程中，被分得十分清晰，比男女生还要分得讲究和规范。凡是被分到差班的学生，接受的一定是差的老师的教学，或教育方法严重不当，或教学水平明显不佳，或学习风气存在很大问题。一旦有表现较好的学生落到这样的班级，也会慢慢变成差生。

那么，分到好班的学生是否就一定能够接受到最好的教育资源供给呢？也不是，在好班当中，也有好生与差生之别，成绩排在前面的学生，一定会得到学校、老师，特别是班主任的特别照顾、特别爱护。相反，“差生”则要受到学校和老师的歧视和排斥。也就是说，除了极少数学校和老师公认的“优秀生”之外，其他的都是不受待见的，更直接地说，学校和老师不是在把学生往好的方面培养，而是差的方面引导。其中，让成绩优异的学生变得越来越自私，让成绩稍差的学生变得越来越自卑，都是学校和老师把学生分成三六九等造成的。只是，江西南昌这所学校做得太明了一点，也太没有操行了一些。

回到暗示差生弃考事件中来，通报明确将“追究相关人员的责任”，我们要问的是，所谓的“相关人员”，是否只有那位暗示差生弃考的班主任？是否要深入调查一下，这样的行为，是不是学校对班主任的暗示？如果是学校有这样的暗示，那就不只是班主任的问题，还有校领导的责任，应当对所有与此有关的人员都予以问责。

公平是教育的指挥棒，离开公平，教育就必然走向泥潭，甚至走向污浊。因此，必须从看似不起眼的“小事件”抓起，并举一反三，对存在的其他方面影响教育公平的问题进行全面深入调查，找出问题症结，采取切实有效的措施加以解决。国家在财政并不宽裕的情况下，拿出钱来实现九年义务制教育，大力发展教育事业，不断改善教育条件，努力提高老师待遇，目的就是想通过教育水平的提高，为经济社会发展培养更多优秀人才。但是，作为教育基础的中小学，却在人为制造教育不公平，设置教育公平门槛，显然是极其错误的，也是必须坚决打击的。所以，此起事件必须成为教育系统共同吸取的教训，共同把教育公平工作做好。