1. 高考是一个规则明确的公平游戏。相比于其他社会竞争和生活难题，高考范围明确，路径单一，群众基础广泛。

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2. 在高考中胜出，努力是一个方面，但智商也很重要，智商高者是真正的赢在起跑线上。人分高矮美丑，也有智力差异，这是客观事实，对先天的东西无法苛责和强求。

3. 如果只看后天的话，一个孩子成绩优异，取决于在三个维度上的成功：对知识和概念的掌握，解决问题的思维能力，一定的应试技巧和熟练度训练。

4. 这三个维度中，前两者是根本，后者是锦上添花，切忌舍本逐末。试想，如果一个孩子基本概念掌握得不牢靠，也没有基本的思考能力，只是一味地刷题，这种努力是完全无效的，白折腾。

5. 在一个班级里，通常有学得很好的孩子，也有多数中等的孩子，也有严重学习不良的孩子，如果大家每天都做相同且繁重的作业，所起到的效果很不一样。对于中等及以下的孩子来说，他们最需要的是夯实基础，查缺补漏，而不是大量做题，对于优秀的孩子来说，他们不需要反复做基础题训练，更需要“精”做高质量的题。因此，目前普遍的大量做题的教学方式是低效甚至无效的。对一些孩子来说，作业越多，成绩越差。

6. 从孔子就开始倡导“有教无类”，又倡导“因材施教”。好的教育关注共性也关切不同，是针对孩子不同的天赋、个性和能力水平实行有差异的教育，因为精准而高效。整齐划一的教育是偷懒的教育，盲从随大流的家长是盲目的家长。

7. 凡学霸在学习上都有充分的自主性，他们用自己的力量实现了对自己的“因材施教”。学习不太好的孩子往往自主性差，或者说没有自主学习的空间，有些孩子是在被逼迫、被监视、被恐吓甚至被羞辱的情况下学习的，陷入了一种恶性循环，这种情况下要提升成绩简直是天方夜谭。大多数孩子需要的不是加压，而是减压，是释放他们的活力，而不是捆束得更紧。

8. 语文、英语的学习跟数理化的学习很不相同。数理化要考得好，确实需要一定的解题训练，但是对于语文、英语的学习来说，大量阅读的效果远远大于做题。如果一个孩子在语文、英语的学习中，因为需要大量做题而根本没有时间课外阅读，那基本上就等同于扼杀了他们学好语文、英语的可能，他们会永远在低水平徘徊，在题目的苦海中迷茫无助。由此可知，很多孩子学不好，根子不是在孩子身上，而是在于老师和家长的短视。

9. 就数理化的学习来说，也并不是靠一味的大量做题来解决。因为做题不仅是看“量”，还要看“质”。同样是做出来了一道题，是来自于套用某种解题套路，还是来自于独立思考、“创造性”地解决，这在质上就很不同。同样是做出来一道题，是做完就扔了，还是进一步思考，推演题目背后的深度机理，从而举一反三，这也是质的不同。善于学习者，这种独立思考、深度思考的能力才是核心竞争力。这几年一些教培机构大肆推行“解题套路”，把灵活、有机的思维活动变成了僵化的、死板的套进套出，实在是误人子弟。

10. 高考分数有一定的偶然性，拿高考状元需要一点点运气，也没必要大肆渲染。对高三学子来说，后面的路还很长。高考并不是学习的结束，而只是标准化、规范化学习的结束。高考是人生序章的句点，此后开启的才是人生的正章。

11. 高考填志愿，我支持考生自己选择，人生重大的一次选择，为什么不能为自己做一个决定呢？自己搜集信息、辨别真伪、拷问内心，然后做出决定。18岁的你为什么还要让父母、亲戚、网友、张雪峰帮你做决定？你自己勇敢地做出决定，然后为这个决定负责，这才是你的成人礼，这才是你勇猛精进人生的开始。